Нейропсихологическая диагностика

Узнайте лучше своего ребенка: от нейронов до способностей!

Общеизвестно, что в настоящее время резко возрастает число детей с отклонениями в психическом развитии. Причем эта тенденция наблюдается в образовательном пространстве в целом: в яслях, детских садах, школе. Объективные клинические обследования, как правило, не выявляют у этих детей грубой патологии и фиксируют вариант развития в пределах нижненормативных границ. Между тем проблемы развития и обучения у этих детей подчас оказываются трудноразрешимыми традиционными общепринятыми психолого-педагогическими методами.

В такой ситуации нейропсихологический анализ проблем развития ребенка позволяет:

• обнаружить причину трудностей обучения и поведения дошкольников и овладения учениками школьных знаний – письма, чтения, счета, пространственного восприятия и др.
• Выявляет факторы, вызывающие затруднения в овладении психическими процессами у ребенка;
• Предоставляет методы, с помощью которых эти трудности могут быть преодолены.
   

Нейропсихологическая диагностика - качественный нейропсихологический анализ состояния высших психических функций (ВПФ) ребенка. Диагностика включает подробное изучение истории развития ребенка, его трудностей в поведении и обучении, а также учитывает условия развития ребенка, формы его взаимодействия с близкими людьми и социумом. Диагностика длится от 1,5 до 2 часов и  проходит в форме игры для детей младшего возраста, в виде выполнения заданий (специально организованных проб) для детей школьного возраста.  В ходе диагностики учитываются возрастные особенности ребенка, выявляются слабые звенья ВПФ и определяются факторы, лежащие в основе нарушения психических функций, а также фиксируются  сильные стороны психической сферы, что позволяет создать индивидуальную нейропсихологическую программу развития или коррекции.

Возможно проведение онлайн-диагностики с последующим составлением индивидуальной коррекционно-развивающей программы и онлайн-консультациями.
 

Для детей от 3 лет

Программа комплексной нейропсихологической  коррекции

Методологически программа опирается на современные представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации высших психических функций (ВПФ)  в онтогенезе (прежде всего на учение А.Р.Лурия о трех функциональных блоках мозга), на учение Л.С. Цветковой о нейропсихологической реабилитации, на принципы сенсорной интеграции и сенсо-моторной коррекции.

Методически – на адаптированный вариант базовых нейропсихологических, телесно-ориентированных, театральных и иных психотехник применительно к детскому возрасту.

Развивающий вариант программы использует воздействие на сенсомоторный уровень. Используется  при работе с нормально развивающимися детьми дошкольного возраста в рамках программы по подготовке к школьному обучению для адекватного и своевременного формирования предпосылок овладения  программным материалом начальной школы и для детей младшего школьного возраста.

Программа комплексного нейропсихологического сопровождения развития ребенка исходит из того, воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза вызывает активацию в развитии всех ВПФ, следовательно, создается базовая предпосылка для полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями.

Развивающий вариант программы подойдет ребенку:

• если он имеет особенности поведения или обучения,
• если у Вас ребенок левша или слишком активный и неусидчивый,
• если ребенок не очень ловкий или боится качелей-каруселей;
•  если у ребенка есть особенности эмоционального реагирования или бывают истерики,
• и в случае, если вы хотите помочь своему ребенку стать более внимательным, улучшить память или активизировать мыслительные процессы.
   

Коррекционный вариант программы строится с учетом индивидуальных особенностей детей, выявленных в ходе диагностики. Может быть  ориентирован на коррекционно-развивающую работу с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Цель -  развитие мозгового обеспечения психического онтогенеза.

Показания к применению коррекционной программы:

• Нарушение саморегуляции ребенка, связанные с функциональной недостаточностью мозговых структур первого блока, нарушением подкорково-корковых взаимодействий; 
•  Несформированность ВПФ у детей, асинхрония развития, связанные с дизонтогенезом различного типа, нарушением внутри- и межполушарных  межфункциональных взаимодействий;
• Нарушение произвольной саморегуляции, мышления и смыслообразующей функции психических процессов, связанные с функциональной заинтересованностью лобных отделов мозга и их влиянием на все формы и уровни деятельности ребенка.